Entre autres choses, il y a un conflit interne qui, dès l’enfance tendre, s’installe chez nous. Nous sommes entourés par beaucoup de bruits qui assez souvent provoquent chez nous des états de fatigue, d’anxiété, d’irritation, voire de destruction.

Avec les yeux c’est beaucoup plus facile. Quand on est fatigué, on les ferme.

Mais comment faire avec les oreilles ? Autour de nous, le monde est rempli de bruits. Du coup, notre conscience et notre sous-conscience ne savent pas comment co-opérer dans toute cette pagaille. Alors que fait-on ? On laisse tomber, on cesse de prêter attention à ces bruits, on se débranche.

Mais on ne ferme pas les oreilles. De ce fait, l’on entend toujours et au final, on est saturé pas les bruits. C’est à ce moment-là que les sons commencent à nous irriter, qu’on ne dort plus bien. C’est là la racine de la fatigue, de la frustration et du manque de concentration.

Ce mécanisme est encore plus prononcé chez les enfants. Jusqu’à un certain degré, un adulte a appris à prendre conscience et il tente alors de résoudre ces problèmes. Au pire, il prend un somnifère. Plus grave encore, il en donne à l’enfant qui ne dort pas bien.

Pourquoi est-ce plus grave ?

Parce que l’on ne traite pas le problème ; en réalité, on ne fait que l’aggraver.

Les enfants, comme les adultes, sont constamment entourés de bruits. Ces bruits deviennent un élément destructif pour leur conscience en formation.

Le son, d’élément de confort, se transforme en chose irritante. Pensez donc à toutes les choses qui font du bruit à la maison : la télé, le hi-fi, l’ordinateur, les jouets émettant des sons etc. À quoi l’on doit ajouter la circulation des voitures, les bruits émanant des autoroutes, des avions, des voisins. Dans cette soupe sonore perpétuelle qu’on a appris à ignorer, on oublie que les petits ont aussi besoin de silence. Ce silence, il faut savoir le chercher, ou mieux, il faut savoir le créer.

C’est un très grand saut pour la conscience de l’enfant que de comprendre ce qu’est le silence, voire le silence interne. C’est un peu comme de comprendre ce qu’est le zéro ou de voir l’air qui n’a ni forme ni couleur.

Et pourtant, la solution n’est pas très loin ; cette solution s’appelle l’expérience. Mon enfant me demande : « C’est quoi le silence ? » Je l’amène dans un endroit silencieux et lui dis : « Voilà, écoute, c’est ça le silence. »

La méthode que j’ai créée est basée sur l’expérience personnelle du son. On apprend à prendre consciences des sons, on apprend à maîtriser son écoute, son attention auditive. En toute simplicité, on apprend à entendre d’une manière relâchée, naturelle et consciente.

On commence par les petits bruits familiers qui nous entourent, puis l’on continue avec les notes musicales, et ce de la même façon : on apprend à les remarquer, on apprend à les discerner, on apprend à les aimer. Chacune a son propre visage, son propre caractère. L’enfant découvre et crée ces caractères.

On peut apprendre à écouter et à entendre. C’est possible. Néanmoins, ce n’est pas ce que nous enseignent les professeurs de musique travaillant dans les conservatoires. Les professeurs de musique enseignent… LA MUSIQUE, sa théorie, ses répertoires.

Mais écouter, ça se passe de commentaire. « Tout le monde sait écouter ! » Mais cela est faux. En outre, “écouter” n’est pas pareil à “entendre”. Il est possible d’apprendre et de développer son écoute. Et pour ce faire, on peut (et même on doit !) le faire de manière facile, ludique. C’est important, n’est pas?

Presque tous les enfants aiment chanter et danser, au point qu’il est très rare de voir un enfant n’exprimant aucun intérêt pour la musique.

Et bien, disons, les parents décident de lui faire apprendre dans une conservatoire ou bien avec un prof privé.

Ce qui se passe très très souvent: d’abord l’enfant est très enthousiaste, mais assez vite, ces études deviennent, disons, difficiles… et quand on commence le solfège, cela devient une torture. Pas toujours, mais presque. On est terrifié par ces études (et on grandit avec ce sentiment d’ailleurs)

Mais, d’où viennent ces difficultés?

Réfléchissons…

Comment est-ce que l’on nous enseigne à entendre ? Pas sans exceptions, bien évidemment, mais typiquement…

Quand j’étais petite et commençais mes études dans l’école de musique, on nous expliquait comment discerner les harmonies et les intervalles. On disait par exemple : « L’accord majeur sonne gai et l’accord mineur sonne triste. » Ou bien : « Écoutez les quintes parfaites, elles sont creuses… »

Après avoir écouté ce que jouait le professeur, je dis : « Je suis d’accord qu’il y a des quintes qui sont creuses, comme par exemple la – mi. C’est un intervalle faisant ressentir la mélancolique, et c’est ça peut-être qui s’appelle creux… Mais d’un autre côté, on a le fa – do qui, surtout joué dans les graves, sonne de manière très chargée, très vibrante, pas du tout creuse… »

En cela, il m’a paru que les descriptions desdits intervalles étaient extrêmement subjectives. D’ailleurs, en France, l’intervalle la – mi est un intervalle utilisé pour les sirènes des gendarmes. De ce fait, la plupart des Français perçoivent sans doute cet intervalle comme une chose troublante. Et de fait, lorsque passe une voiture de police, le bruit de la sirène fait rarement penser au sentiment de vide ou de mélancolie.

Dans certaines méthodes modernes de musique, on dit : « Regarde, cette note est bleue, celle-là est rouge, celle-ci est jaune… »

Et si, pour l’élève, la première note semblait être blanche, la deuxième brune ou la troisième verte ?

Nous touchons là au conflit principal sur lequel, à mon avis, repose la problématique de l’apprentissage du langage musical pour tout le monde, et SURTOUT pour les enfants.

ON ME DIT QU’UNE CHOSE SONNE COMME CECI OU COMME CELA, MAIS JE NE SUIS PAS D’ACCORD CAR JE RESSENS LES CHOSES AUTREMENT.

Mais en tant qu’élève et surtout en tant qu’enfant, le petit se dira alors : « Qui suis-je pour contredire ainsi le professeur ? »

Il s’efforcera encore et encore d’entendre ce que le prof lui dit d’entendre, et d’entendre la note jouée comme reflétant le sentiment décrit.

Mais au final, sous-consciemment, l’élève renoncera, surtout quand le professeur lui dira : « Dommage, tu n’as vraiment pas l’oreille musicale. »

Quand un tel verdict est prononcé, le conflit est créé. La seule issue de secours consiste à ne plus rien essayer du tout en matière de musique. L’élève se disant alors : « Je ne suis pas doué, je suis nul en musique. »

Ça vous rappelle quelque chose ?

Pourtant, la solution est assez simple. Il suffit de laisser l’enfant faire ses propres associations. Il suffit de lui permettre d’avoir cet espace personnel dans lequel on l’acceptera comme il est, car après tout, ne sommes-nous pas tous différents, tous uniques ? Je suis unique, tu es unique; on ne l’aime pas trop peut-être mais il est unique aussi :)

Quand les élèves viennent chez moi, je leur fais entendre des notes isolées. Je leur pose des questions telles que : « Quelle est la couleur de cette note, sa forme, son odeur, sa taille ? »

Et au vu de mon expérience, je puis affirmer qu’il n’y a pas deux personnes qui aient fourni la même réponse à l’écoute d’une même note. Tous sont uniques! Vous vous rappeler la chanson de Zaz? “Alons ensemble, découvrir ma liberté, oubliez donc tous vos clichés, bienvenue dans ma réalité…” C’est pas par hasard qu’elle fait un tube en ce moment!

Selon moi, c’est la découverte de l’individualité de chacun qui fait du monde qui nous entoure, un endroit fascinant. Et quand on permet à un enfant de découvrir sa propre individualité, cet enfant s’épanouie comme jamais.